Рабочая программа по биологии 10 11 класс

Содержание

Рабочая программа по биологии 10-11 класс.

Рабочая программа по биологии 10-11 класс. Автор учебника Пономарёва И.Н.

Просмотр содержимого документа

«Рабочая программа по биологии 10-11 класс.»

Данная рабочая программа по предмету курсу «БИОЛОГИЯ» для 10-11 классов разработана на основе нормативных документов:

Примерной программы основного общего образования по биологии,

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» .(приказ Министерства образования РФ№1089 от 05.03.2004 года)

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Р.Ф., утвержденного приказом Минобразования Р.Ф.;

Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Общая характеристика учебного предмета курса биология

Программа по биологии 10-11 классов построена на принципиально важной содержательной основе — в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явление культуры.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической культуры у молодежи. Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.

Данная программа курса биологии 10-11 классов является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н. Пономаревой (М., Вентана-Граф, 2010 г.).

Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный. Это определило общее содержание курса биологии 10-11 классов — Общая биология с условным подзаголовком: Уровни организации жизни. Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений — тесную связь с курсом химии.

Курс биологии направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Данный курс осуществляет интегрирование общебиологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня живой материи. При этом при изучении курса биологии изучаются рассмотренные в предшествующих классах основополагающие материалы о закономерностях живой природы как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для углубления их в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.

Курс «Общая биология» ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности, развитие индивидуальных способностей, формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и валеологической культуры у молодежи.

Цели биологического образования

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего обра­зования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,

экосистема); истории развития современных представлений о жи­вой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно­научной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современ­ных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных измене­ний; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и про­исхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источ­никами информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой приро­ды, необходимости бережного отношения к природной среде, соб­ственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсужде­нии биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здо­ровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболева­ний, правил поведения в природе.

Программа предполагает использование учениками следующих учебных пособий:

10 класс: «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: — «Вентана-Граф», 2012, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень, Рабочая тетрадь, Класс: 10).

11 класс: «Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: — «Вентана-Граф», 2010, а так же разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А., Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень Рабочая тетрадь Класс: 11).

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 10 и 11 классах отводится по 1 час/нед. В образовательном учреждении добавлен 1 часу в 11.

По учебному плану МОУ «Петрецовская СОШ» на изучение биологии в 10-11 -м классах выделено 102 часов, по 1 час в неделю в 10 и 3 часа в неделю в 11 классе.

Учебно – тематическое планирование

Количество часов по программе

Введение в курс общебиологических явлений.

Биосферный уровень организации жизни.

Биогеоценотический уровень организации жизни.

Популяционно – видовой уровень организации жизни.

Организменный уровень живой материи

Клеточный уровень организации жизни

Молекулярный уровень организации жизни

Содержание предмета «Биология» в 10-11 классах.

*Курсивом отмечен материал, подлежащий изучению, но не включаемый в требования к уровню подготовки выпускников.

  1. Введение в курс общебиологических явлений (6ч)

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент). Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.

Многообразие видов в родной природе

Сезонные изменения (ритмы) в живой природе

Биосферный уровень организации жизни (9ч)

Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.

Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Особенности биосферного уровня организации живой материи.

Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.

1.Определение пылевого загрязнения воздуха

2.Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов.

  1. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования. Лабораторная работа:3. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниш, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

    Популяционно-видовой уровень (12 ч)

    Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.

    История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания.

    Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).

    Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.

    Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический регресс.

    Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.

    Особенности популяционно-видового уровня жизни.

    4. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных.

    5. Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных

    5. Организменный уровень организации жизни (28ч)

    Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.

    Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

    Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

    Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.

    Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

    Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

    Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.

    Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.

    Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

    Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

    Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

    Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.

    Решение элементарных генетических задач.

    Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.

    Изучение признаков вирусных заболеваний растений (на примере культурных растений из гербария и по справочной литературе).

    6. Клеточный уровень организации жизни (20 ч)

    Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.

    Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.

    Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

    Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

    Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.

    Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

    Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки — митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

    Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.

    Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.

    Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня; наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

    7. Молекулярный уровень проявления жизни (15 ч)

    Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

    Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

    Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.

    Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

    Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

    Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза.. Матричное воспроизводство белков в клетке.

    Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.

    Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

    Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

    Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

    Планируемые результаты освоения учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

    В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

    Знать и понимать:

    основные положения биологических теорий (клеточная, хромосомная, теория гена, эволюционная теория Ч. Дарвина); учений (Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере, ноосфере, функциях живого вещества в биосфере); законов (расщепления, независимого наследования Г. Менделя); правил (правило доминирования Г. Менделя); закономерностей изменчивости;

    особенности биологических процессов: матричное воспроизводство белков; размножение; действие искусственного и естественного отбора; формирование приспособленности; образование видов; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюция биосферы;

    особенности строения биологических объектов: клетки; хромосом; вида и экосистем (структура);

    причины эволюции, изменяемости видов, наследственных заболеваний, мутаций.

    Уметь (владеть способами деятельности):

    приводить примеры: наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем; влияния биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности; вклада биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; значения генетики для развития селекции и медицины;

    приводить доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, эволюции, используя основные положения биологических теорий; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; родства человека с млекопитающими животными; влияния мутагенов на организм человека; необходимости сохранения многообразия видов; влияния экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов с окружающей средой;

    оценивать: последствия влияния мутагенов на собственный организм; этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека и др.); последствия собственной деятельности в окружающей среде; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; значение биологических открытий;

    аргументировать свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы; реального существования видов в природе; сущности и происхождения жизни; происхождения человека; глобальных экологических проблем и путей их решения;

    выявлять: приспособления у организмов к среде обитания; взаимосвязи организмов в экосистеме (на отдельных примерах); мутагены в окружающей среде (косвенно); сходство и различия между экосистемами и агроэкосистемами Урала и Свердловской области;

    правильно использовать генетическую терминологию и символику; решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

    исследовать биологические системы на биологических моделях (клетка, аквариум и др.);

    использовать различные источники (в том числе Интернет, средства массовой информации) для получения необходимой информации о биологических системах и применять ее в собственных исследованиях.

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в защите окружающей среды и сохранении собственного здоровья):

    соблюдать и обосновывать меры профилактики вирусных и других заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

    оказывать первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током, молнией; спасении утопающего.

    Обеспечение образовательного процесса

    1). Общая биология. Учебник 10 класса. /под ред. И.Н. Пономаревой. — М.,

    2). Общая биология. Учебник 11 класса. /под ред. И.Н. Пономаревой. — М., Методические пособия для учителя:

    1). Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.К./ Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/ М., Вентана-Граф,

    2). Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы 10 класс (по учебнику «Общая биология» под редакцией Д. К. Беляева, А. О. Рувинского), — Волгоград, 2002.

    3). Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы 11 класс (по учебнику «Общая биология» под редакцией Д. К. Беляева, А. О. Рувинского), — Волгоград, 2002.

    4). Куклева А.В. Общая биология. 10 класс. Методическое пособие, — Санкт – Петербург, «Паритет», 2001.

    5). Куклева А.В. Общая биология. 11 класс. Методическое пособие, — Санкт – Петербург, «Паритет», 2001.

    Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп, интерактивная доска. Видеомагнитофон. Телевизор.

    Учебные таблицы и демонстрационные пособия

    Портреты выдающих биологов

    Таблица раздаточная Ботаника А-4 ламинирована

    Набор таблиц по общей биологии

    Слайд – комплект «Подростковая наркомания»

    Слайд – комплект «Размножение и развитие»

    Слайд – комплект «Цитология»

    Гербарий «Культурные растения»

    Гербарий «Деревья и кустарники»

    Гербарий «Основные группы растений»

    Гербарий «Растительные сообщества»

    Гербарий «Сельскохозяйственные растения России»

    Гербарий «Дикорастущие растения»

    Гербарий «Морфология растений»

    «Гербарий Лекарственные растения»

    Микропрепараты «Общая биология»

    Модель — аппликация ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ

    Модель — аппликация МОНОГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ

    Модель — аппликация НАСЛЕДОВАНИЕ РЕЗУС – ФАКТОРА

    Модель — аппликация ГЕНЕТИКА ГРУПП КРОВИ

    Модель — аппликация ПЕРЕКРЁСТ ХРОМОСОМ

    Модель — аппликация БИОСИНТЕЗ БЕЛКА

    Модель — аппликация ЦИКЛ РАЗВИТИЯ ПЕЧЁНОЧНОГО СОСАЛЬЩИКА И БЫЧЬЕГО ЦЕПНЯ

    Модель — аппликация НЕПОЛНОЕ ДОМИНИРОВАНИЕ

    Модель — аппликация СТРОЕНИЕ И РАЗМНОЖЕНИЕ ГИДРЫ

    Модель — аппликация ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ. МИТОЗ И МЕЙОЗ

    Модель — аппликация СТРОЕНИЕ КЛЕТКИ

    Модель — аппликация ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД АНТРОПОГЕНЕТИКИ

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ХОРДОВЫХ

    Модель — аппликация ТИПИЧНЫЕ БИОЦЕНОЗЫ

    Модель — аппликация БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ ПАПОРОТНИКА

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ СОСНЫ

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ ОДНОКЛЕТОЧНОЙ ВОДОРОСЛИ

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ МХА

    Модель — аппликация ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ПРИРОДНЫХ СООБЩЕСТВАХ

    Модель — аппликация БИОГЕННЫЙ КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА В ПРИРОДЕ

    Модель — аппликация БИОГЕННЫЙ КРУГОВОРОТ АЗОТА В ПРИРОДЕ

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ ШЛЯПОЧНОГО ГРИБА

    Модель — аппликация ТКАНИ ЖИВОТНЫХ И ЧЕЛОВЕКА

    Модель — аппликация РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ

    Модель — аппликация БИОГЕННЫЙ КРУГОВОРОТ УГЛЕРОДА В ПРИРОДЕ

    Модель — аппликация РАЗМНОЖЕНИЕ МНОГОКЛЕТОЧНОЙ ВОДОРОСЛИ

    Модель — аппликация РАЗНООБРАЗИЕ КЛЕТОК ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

    Модель — аппликация ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯЭВОЛЮЦИИ

    Модель — аппликация СИМБИОТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЭУКАРИОТ

    Модель — аппликация РОЛЬ ЯДРА В РЕГУЛЯЦИИ РАВИТИЯ ОРГАНИЗМА

    Фолии «Экология. Адаптация Организмов»

    Коллекция «Голосеменные растения»

    Коллекция «Раковины моллюсков»

    Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

    Коллекция «Хлопок и продукты переработки»

    Коллекция «Классификация растений и животных»

    Коллекция «Шишки, семена плодов, деревьев и кустарников»

    Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»

    Коллекция «Приспособительные изменения в конечностях насекомых.»

    Коллекция «Насекомые вредители»

    Муляжи «Дикая форма и сорта томатов»

    Муляжи «Дикая форма и культурные растения»

    Модель структуры ДНК

    Модель растительная клетка

    Модель молекулы белка

    Модель мозг позвоночных

    Набор лабораторной посуды

    DVD-диск «Общая биология. 10 класс» (электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодий»).

    2. DVD-диск «Общая биология. 11 класс» (электронная энциклопедия «Кирилла и Мефодий»).

    3. Электронное учебное издание «Биотехнология».

    4. Электронный атлас «Общая биология в таблицах».

    Похожие файлы

    Рекомендуем

    Лучшие сайты

    Лицензия на право ведения образовательной деятельности №5251 от 25.08.2017 г.

    Рабочая программа по биологии (10, 11 класс) на тему:

    Рабочая программа по биологии 10-11 класса

    Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника автор –составитель Г.М. Пальдяева-3-е издание. М: Дрофа, 2011.

    Скачать:

    Предварительный просмотр:

    10 – 11 классы. Базовый уровень

    Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

    ● Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;

    ● Приказ Минобразования России от31января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004тг. № 1089»;

    ● Учебный план МОУ СШ № 13 на 2014-2015 учебный год

    ● Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника автор –составитель Г.М. Пальдяева-3-е издание. М: Дрофа, 2011.

    В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе на основе федерального государственного образовательного стандарта. Они формируются на нескольких уровнях:

    социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваеваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

    приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

    ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

    развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе;

    овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными;

    — освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины

    мира; о методах научного познания;

    — овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

    — развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся достижений в биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез;

    — воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

    — использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

    выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

    соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

    классификация -определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

    объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

    различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

    сравнение биологических объектов , умение делать выводы на основе сравнения;

    выявление приспособлений организмов к среде обитания;

    овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

    Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. При выполнении лабораторной работы изучаются живые объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки. Курс завершает урок

    обобщения и систематизации знаний.

    Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,

    мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу и отбору информации

    Общая характеристика курса биологии

    Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках — уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны усвоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира.

    Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи отличительных способностей живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета Биология на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение обьектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках

    Отличительные особенности реализации рабочей программы

    • использование мультимедийных презентаций, которые позволяют не только наглядно и эффективно преподнести учебный материал, но и развивать ключевые компетентности учащихся;
    • использование разнообразных ЦОР на разных этапах урока, способствующих достижению триединой цели урока;
    • реализация принципов личностно-ориентированного обучения.

    Место курса биологии в базисном учебном плане

    На биологию в 10-11 классах приходится 70 часов: 35 часа в 10 классе и 35 часа в 11 классе (по 1 часу в неделю)

    В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует курс программы основного общего образования, включающий определенные биологические сведения. Опираясь на понятия, содержащиеся в изученном курсе при изучении биологии на ступени среднего (полного) общего образования возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений.

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках среднего общего образования и в соответствии с учебным планом МОУ СОШ №13 данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10-11 классах в объеме 70 часов 2 часа в неделю. В 10 классе провожу контрольных работ – 2, практических работ – 4, лабораторных работ – 4, регионального компонента – 5.

    В 11 классе провожу контрольных работ – 2, практических работ – 6, лабораторных работ – 4, регионального компонента – 16.

    Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения и соответствует базисному плану.

    Изменения, внесенные в программу и их обоснование:

    1. Не включена лабораторная работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)» из-за отсутствия в кабинете аквариума». Учащиеся теоретически ознакамливаются с изменениями в естественных водоемах на примере высыхания водоема.

    2. Экскурсии « Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).» «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).» не включены из-за нехватки свободных часов

    Рабочая программа предусматривает дифференцированный подход к обучению. Так как в каждом классе имеются учащиеся с разным уровнем обучаемости, в календарно- тематическом планировании отображены требования к подготовке на базовом и повышенном уровнях. Кроме того, поурочные и тематические проверочные и контрольные работы носят разноуровневый характер.

    Рабочая программа предусматривает применение различных методов, форм и приемов обучения, которые позволяют с учетом специфики каждого класса, с учетом особенностей учащихся формировать и развивать различные умения и навыки, как общеучебные, так и специальные.

    Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

    Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.

    Описание ценностно- ориентированного содержания курса биологии

    Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности, созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.

    Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых — изучение природы.

    Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы,

    понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.

    В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.

    Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

    Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.

    Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

    Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

    Требования к результатам обучения.

    Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

    • самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

    • выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

    • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

    • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

    • в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

    • анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

    • выявлять причины и следствия простых явлений;

    • осуществлять сравнение и классификацию,

    самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

    • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

    • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

    • преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);

    • определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

    • в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

    • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

    • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

    (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

    • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

    ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

    В результате изучения биологии ученик должен

    • признаки биологических объектов : живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;
    • сущность биологических процессов : обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
    • особенности организма человека , его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
    • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
    • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
    • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
    • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
    • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
    • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
    • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
    • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
    • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
    • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

    КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕНИЯ

    Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

    1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
    2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
    3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
    4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.

    НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

    Оценивание устного ответа учащихся

    Отметка 5 ставится в случае:

    1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

    2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

    3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

    1. Знание всего изученного программного материала.

    2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

    3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

    Отметка 3 (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

    1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

    2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

    3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

    2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

    3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

    Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

    Отметка 5 ставится, если ученик:

    1) правильно определил цель опыта;

    2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

    3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

    4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

    5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

    7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

    Отметка 4 ставится, если ученик выполнил требования к оценке 5, но:

    1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

    2. или было допущено два-три недочета;

    3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

    4. или эксперимент проведен не полностью;

    5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

    Отметка 3 ставится, если ученик:

    1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

    2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

    3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

    4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

    Отметка 2 ставится, если ученик:

    1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

    2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

    3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке 3;

    4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

    Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

    Отметка 5 ставится, если ученик:

    1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

    2) допустил не более одного недочета.

    Отметка 4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

    1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

    2. или не более двух недочетов.

    Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

    1. не более двух грубых ошибок;

    2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

    3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

    4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

    5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

    Отметка 2 ставится, если ученик:

    1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка 3;

    2. или если правильно выполнил менее половины работы.

    Содержание программы 10 класса

    Биология как наука. Методы научного познания. (2 часа)

    Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Методы исследования в биологии. Роль биологических теорий, гипотез, идей в формировании современной естественнонаучной картины мира. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические системы . Методы познания живой природы.

    Демонстрация: Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Схема биологических наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой материи», «Методы познания живой природы».

    Клетка ( 11 часов)

    Развитие знаний о клетке ( Р. Гук, Р. Вихров, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн ). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Методы цитологии. Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке . Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка . Вирусы – неклеточные формы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.

    Демонстрация: Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение молекулы балка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение клетки», « Строение клеток прокариот и эукариот», « Строение вируса», «Хромосомы», «Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».

    Лабораторные и практические работы.

    Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

    Сравнение строения клеток растений и животных.

    Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

    Организм ( 20 часов)

    Организм – единое целое. Многообразие организмов . Обмен веществ и превращение энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

    Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение и его значение. Искусственное опыление у растений и животных. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н. В. Вавилова о центрах происхождения культурных растений . Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)

    Демонстрации: Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие организмов», «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы бесполого размножения», «Половые клетки», «Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма», «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование сцепленное с полом», «Наследственные болезни человека», «Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность», «Мутации», «Модификационная изменчивость», «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии»

    Лабораторные и практические работы.

    Выявления признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

    Составление простейших схем скрещивания.

    Решение элементарных генетических задач.

    Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.

    Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

    Резерв времени – 2 часа

    История эволюционных идей(4часа)

    Содержание курса «Общая биология», 11 класс

    История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

    Современное эволюционное учение(8 часов)

    Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица Эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

    Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.

    Лабораторная работы : «Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных образцов»

    «Выявление приспособленности особи к среде обитания»

    «Вывление изменчивости у особей одного вида на примере комнатных растений.

    Происхождение жизни на Земле(3часа)

    Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции

    Лабораторная работа: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни»

    Лабораторная работа: «Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека»

    Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.

    Экосистемы (14 часов)

    Экологические факторы(3 часа)

    Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Межвидовые отношения.

    Структура экосистем (5 часов)

    Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

    Лабораторная работы: « Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)»

    «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности»

    Биосфера – глобальная экосистема (2часа)

    Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса

    Биосфера и человек (4 + 1 час)

    Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы, пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

    Лабораторная работы: «Решение экологических задач»

    «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде»

    Описание технического обеспечения.

    1. Весы электронные

    2.Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ). Набор включает 18 наиминований:

    1. Воронка
    2. Колба коническая 100 мл
    3. Чашка Петри 100 мл с крышкой
    4. Капельница 25 мл
    5. Стакан пластиковый 25 мл
    6. Флакон с пробкой 30 мл
    7. Покровное стекло 18×18
    8. Предметное стекло 26×76
    9. Пробирка 14×120
    10. Палочка стеклянная
    11. Промывалка
    12. Ложка – штапель
    13. Зажим пробирочный
    14. Пробка резиновая 12,5
    15. Комплек из 3-х трубочек соединенных
    16. Штатив для пробирок на 10 гнезд
    17. Набор инструментов препаровальных
    18. Лоток для раздаточного материала

    3. Микроскоп цифровой

    Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Общая биология: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 368 с.

    Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:

    1). Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.

    2). Медников , Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;

    3). Громыко Н.В., Половкова М.В. Метапредметный подход как ядро российского образования // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – С-Пб, 2009. – 30с. http://www.teacher-of-russia.ru

    4). Громыко Н.В. Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов. – М., 2010.

    5). Калинова Г.С, Петросова Р.А., Никишова Е.А. ЕГЭ-2012. Биология. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2011.

    6). Лакоценина Т.П. Современный урок. Интегрированные уроки. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2008. – Ч. 6. – 256с.

    7). Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.

    8). Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144с.

    9). Рохлов В.С. Биология. 9 класс. Курс комплексной подготовки. В 4 книгах. – М.: Национальное образование, 2010. – 248с.

    10). Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2008. – 80с.

    11). Сергеева М.Е. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с.

    12). Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. ЕГЭ. Биология. Сдаем экзамен. – М., 2011. – 44с.

    13). Калинова Г.С, Петросова Р.А., Никишова Е.А. ЕГЭ-2012. Биология. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов // ФИПИ. – М.: Национальное образование, 2011.

    1. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к

    комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г.

    М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.

    2. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11

    классы. «Дрофа», 2012.

    3. Методическое пособие «Поурочные тесты и задания» Г.И. Лернер. Москва.

    4. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.

    Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11

    классы»/ Т.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен»,2008. – 286с.

    5. Биология. 10 класс: поурочные планы. – Волгоград6 Учитель, 2009. – 351с.

    1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект

    2. Мухамеджанов И.Р. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО,

    3. П.Н. Ермаков, Ю.В. Щербатых. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-

    во Рост. ун-та, 1993. – 240с.

    4. Р.Г. Заяц и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. –

    Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.

    5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

    6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых

    ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/).

    1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск».

    2. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу. – М.: «Методист».

    3. Журнал «Биология в школе».

    4. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников».

    6. Журнал «Одаренный ребенок».

    http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной

    биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

    www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

    http://www.mioo.ru – Методическая лаборатория биологии.

    Протокол заседания МО Зам. директора по УВР

    учителей _________________ ___________________

    от _______________ № _____ «___» ____________ 2016 г.

    Директор ОУ _____________

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по биологии 10-11 классы, календарно-тематическое планирование рассчитано на 17 часов для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Данная рабочая программа составлена к УМК Н.И Сонина, А.А. плешакова, В.Б. Захарова, для учителей работающих в профильных классах на 3 часа в неделю.

    Рабочая программа по биологии 10-11 класс составлена на основе авторской линии программ Пономаревой, включает календарно-тематическое планирование по каждому классу.

    Программа 10-11 класса (базовый уровень) разработана в полном соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) и базисными учебными планами. Авторы Г.М. Д.

    Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта 2004г. Преподавание курса «Общая биология» в 10-11 классе осуществляется по примерной программе для общеобраз.

    Данная программа содержит полный комплект, требуемый к рабочим программа по биологии в 2014-2015 учебном году.

    Рабочая программа для 10-11 классов разработана по программе Пасечника. Рассчитана на 140 часов (2 часа в неделю). Включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.

    Рабочая программа по биологии (10 -11 класс)

    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

    средняя общеобразовательная школа № 1г. Макарьева Костромской области

    Заместитель директора школы

    по УВР МКОУ СОШ №1

    Директор МКОУ СОШ № 1

    Приказ № ___ от «___»____2013г.

    Чистякова Елена Руслановна

    Биология. 10-11 классы

    Программа среднего (полного) общего образования

    Автор В.В. Пасечник

    Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логике учебного процесса.

    Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука. Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

    Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

    В программе дается распределение материала по разделам и темам. К каждой теме приведены основные понятия и перечень демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения и его материальной базы.

    Программа разработана на основе федерального базисного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 68 часов, в том числе в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

    Требования к уровню подготовки выпускников.

    В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

    основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

    строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

    сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

    вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

    биологическую терминологию и символику;

    объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

    решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

    описывать особей видов по морфологическому критерию;

    выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

    сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

    анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

    изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет — ресурсах) и критически ее оценивать;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

    оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

    оценки эстетических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

    10 КЛАСС (уровень – базовый)

    «Биология. Общая биология» //

    А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.

    Чистякова Елена Руслановна

    1. Пояснительная записка

    Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы автора В.В. Пасечника, полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

    Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

    На изучение биологии на базовом уровне в 10 классе отводится 34 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

    В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).

    Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

    овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

    воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

    А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Общая биология. 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2008

    2. Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения биологии на базовом уровне в 10 классе ученик должен

    основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

    строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

    сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

    вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

    биологическую терминологию и символику;

    объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,

    решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

    выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

    сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

    анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

    находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

    оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

    3. Содержание программы

    Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой, географией, астрономией и другими). Место курса «Обшая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Методы исследования в биологии.Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живоц материи. Цели и задачи курса.

    Демонстрация портретов учёных – биологов, схемы «Связь биологии с другими науками».

    1. Основы цитологии ( 14 часов )

    Предмет, задачи и методы исследования современной цитологии. Значение цитологичес-ких исследований для других биологических наук, медицины, сельского хозяйства. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

    Значение клеточной теории для развити биологии. Клетка как единица развития, структурная и функциональная единица живого.

    Химический состав клетки. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятель- ности клетки. Органические вещества: углеводы, белки, липиды, нуклеиновые кислоты, АТФ, их строение и роль в клетке. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

    Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Основные компоненты клетки. Строение мембран. Строение и функции ядра. Химический состав и строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

    Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы и бактериофаги. Вирус СПИДа.

    Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Каталитический характер реакций обмена веществ. Пластический и энергетический обмен. Основные этапы энергетического обмена. Отли-

    чительные особенности клеточного дыхания. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. Хемосинтез и его

    значение в биосфере.

    Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК – источник генетической информации. Генетический код . Матричный принцип биосинтеза белков. Образование иРНК по матрице ДНК. Регуляция био-

    Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

    Демонстрация микропрепаратов клеток растений и животных; модели клетки; опытов, иллюстрирующих процесс фотосинтеза; моделей РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схемы путей метаболизма в клетке; модели – аппликации «Синтез белка».

    № 1. Строение эукариотических (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

    2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов ( 5 часов)

    Самовоспроизведение – всеобщее свойство живого. Митоз как основа бесполого размножения и роста ммногоклеточных организмов, его фазы и биологическое значение.

    Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое

    Понятие индивидуального развития (онтогенеза) организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям. Старение и смерть организма. Специфика онтогенеза при бесполом размножении.

    Демонстрация таблиц, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схем митоза и мейоза.

    3. Основы генетики (8 часов)

    История развития генетики. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.

    Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков сцеплённых с полом.

    Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцеплённое наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.

    Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.

    Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

    Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

    Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.

    Демонстрация моделей – аппликаций, иллюстрирующих законы наследственности, перекрёст хромосом; результатов опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарных материалов, коллекций, муляжей гибридных, полиплоидных растений.

    № 2. Описание фенотипа комнатных и сельскохозяйственных растений.

    № 3. Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

    Решение генетических задач.

    Генетика человека (3 часа)

    Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека. Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Генетический прогноз и медико – генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы.

    Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.

    № 4. Составление родословных.

    4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

    Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

    Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

    за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

    за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

    Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

    Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

    Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

    Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

    Оценка устных ответов учащихся

    Оценка « 5 » ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

    Оценка « 4 » ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

    Оценка « 3 » ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

    Оценка « 2 » ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

    Оценка лабораторных и практических работ

    Оценка « 5 » ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

    Оценка « 4 » ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

    Оценка « 3 » ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

    Оценка « 2 » ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

    5. Тематический план

    10 класс (34 часа в год)

    Новые понятия, термины

    Демонстацион.опыт, лабор. и практич.работы

    Знания, умения, навыки.

    Раздел 1 Биология как наука. Методы научного познания (4часа).

    Краткая история развития биологии

    Биология, жизнь, классическая и эволюционная биология, физико-химическая биология

    Биология как наука о живой природе.

    Изучить § 1, вопросы на стр. 8.

    Методы исследования в биологии

    Научный факт, научный метод, методы биологических наук: описательный, сравнительный, исторический, экспериментальный.

    Особенности и разнообразие методов познания живого.

    Изучить § 2, выполнить одно из заданий на с.12

    Сущность жизни свойства живого

    Жизнь, свойства жизни, открытая система, биологическая стистема.

    Сущность жизни на основе изучения осно- вных свойств живого.

    Изучить § 3, задание на с. 15

    Уровни организации живой материи

    Уровни организации живой при роды: молекулярный, клеточ- ный, организменный, популяци онно-видовой, экосистемный, биосферный

    Умение вычленять уровни организации живого в окружаюшей живой природе.

    Изучить § 4, ответить на вопросы на стр. 20.

    Раздел 2 Основы цитологии (14 часов)

    Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности химического состава клетки.

    Клетка, цитология, основные положения клеточной теории ,

    макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы

    Методы изучения клет ки, основные положе- ния современной клеточной теории

    Изучить § 6, подготовить ответы на вопросы на стр. 28-29.

    Вода и её роль в жизнедеятельности клетки.Минеральные вещества и их роль в клеткеи организме.

    Гидрофильные и гидрофобные вещества,

    Строение и свойства воды. Значение неор-

    ганических ионов, функционирование буферных систем клеток и организмов.

    §7 – 8, записи в тетради.

    Углево ды и липиды и их роль в жизнедея-

    Углеводы, моносахариды, олигосахариды, полисахариды,

    Липиды, воска, фосфолипиды

    ение и функции угле-

    водов.Многообразие и функции липидов в клетках и организмах.

    § 9, 10 вопр. 1-3 с 37, 1-4 с. 39

    Строение и функции белков .

    Белки, протеины, протеиды, пептид, пептидная связь, прос- тые и сложные белки, первич- ная, вторичная, третичная и четвертичная структуры белков, денатурация

    Функции белков и их важнейшая роль в органическом мире.

    Нуклеиновые кисло­ты и их роль в жизнедея-

    тельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки.

    Нуклеиновая кислота, нуклео- тид, дезоксирибонуклеиновая кислота(ДНК), рибонуклеино- вая кислота(РНК); азотистые ос нования: аденин, гуанин, цито- зин, тимин, урацил, транспорт- ная РНК, информационная РНК, рибосомная РНК.

    Аденозинтрифосфат (АТФ), аденозиндифосфат (АДФ), аденозинмонофосфат (АМФ), макроэргическая связь.

    §12,13, вопр. 1-5 с.52. 1-4 с 54

    Химическая организация клетки. (Обобщающий урок )

    Основные понятия по теме.

    Контрольная работа №1

    Изучить «Краткое содержание главы».

    Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма, клеточный центр, рибосомы.

    Цитоплазматическая мембрана, эндоцитоз, экзоцитоз, ядро, хро матин, ядрышки, кариоплазма, кариотип, хромосомы, гомологи чные хромосомы, диплоидные и гаплоидные наборы хромосом

    Цитоплазма, гиалоплазма, цитоскелет, клеточный центр, центриоли, рибосомы.

    ческой клетки, строе-

    ние и функции плаз-

    матической мембраны и ядра.Строение и функции цитоплазмы, клеточного центра и рибосом.

    Изучить §14 – 15. Продол-

    нение таблицы «Строение и функции органоидов клетки»

    Строение клетки: ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения.

    Эндоплазматическая сеть (гладкая, шероховатая), комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения. Митохондрии, пластиды, тилакоиды, граны, хлоропласты, строма, органоиды движения

    Продолжить изучение органоидов клетки и их функций.

    Характеристика двумембранных органоидов(митохондрий и пластид).

    Могущественные невидимки. Сходства и различия в строе­нии прокариотических и эукариотических клеток. Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов.

    Мезосома, аэробы, анаэробы, споры, плазмида Основные понятия темы

    Сапротрофы, паразиты, симбионты, гифы.

    ческих (растительной, животной, грибной) и прокариотических (бактериальных) клеток.

    ческих клеток в срав-

    нениии с эукариотами, особенности строения бактерий и их роль в природе и жизни чело-

    века.Специфические особенности клеток растений, животных и грибов.

    Изучить §18,19 ответить на вопросы на стр. 75,78 Повторить § 14-18, офор-

    Неклеточные формы жизнни. Вирусы и бактериофаги.

    Вирус, капсид, бактериофаг

    Специфические черты строения вирусов и ба ктериофагов, особен- ности их размножения научное и практичес- кое значение.

    Изучить §20, ответить на вопросы на стр. 81.

    Клетка – структурная единица живого (обощающий урок )

    Клетка – целостная элементар- ная живая система, цитоплазма- тическая мембрана, ядро, цито- плазма, органоиды немембран- ные (клеточный центр, рибосо- мы), одномембранные (ЭПС, вакуоли, лизосомы, аппарат Гольджи), двумембранные (пластиды и митохондрии).

    Обобщить и углубить знания о строении кле тки на основе сравне- ния прокариот и эука- риот; закрепить зна- ния об особенностях строения раститель- ных, животных клеток и клеток грибов.

    Изучить «Краткое содержание главы», повторить §14, 18, 19

    Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке.

    Гомеостаз, пластический обмен, энергетический обмен, метабо-

    ние, подготовительный этап, бескислородный этап (гликолиз, спиртовое бро- жение); полное кислородное рас щепление, или клеточное дыхание.

    Взаимосвязь пластиче ского и энергетическо го обменов.

    Сущность энергетического обмена и особенности трёх его этапов.

    Изучить §21 ответить на вопросы на стр. 83.

    Изучить §22 ответить на вопросы на стр. 87.

    Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез.

    Питание, автотрофы, гетеротро-

    фы .Световая и темновая фаза фотосинтеза, фотосистема I, фо-

    тосистема II. Хемосинтез, желе-

    зобактерии, нитрифицирующие бактерии, серобактерии.

    Особенности питания клеток.Фотосинтез как один из вариантов пластического обмена

    Хемосинтез, его роль в природе.

    Изучить §23 ознакомиться с текстом на стр. 89.

    Пластический обмен. Биосинтез белков.

    Генетический код, кодон, анти- кодон, транскрипция, промотор, терминатор, трансляция, стоп-кодон, полисома.

    Оперон, структурные гены, оператор, репрессор.

    К/р №2 по теме «Обмен веществ и энергии в клетке

    Сушность биосинтеза белка, генетический код, его свойства. Ма-

    тричные реакции, осо-

    ции и трансляции.

    Общие механизмы ре- гуляции синтеза бел- ков в клетке и особен- ности регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.

    Изучить §26 стр.99-101

    Изучить §27 ответить на вопросы на стр. 105.

    Раздел 3 . Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

    Жизненный цикл клетки. Способы деления клетки. Митоз. Амитоз.

    Жизненный цикл клетки, митоти-

    ческий цикл, апоптоз, интерфаза, пресинтетический период, синте- тический период, постсинтетичес-кий период, репликация.Карио-

    кинез, цитокинез, веретено деления, амитоз.

    Демонстрация микропрепаратов «Митоз в клетках корешков лука»

    Сущность жизненного цикла клетки.Митоз, особенности протека-

    ния каждой фазы, представление об амитозе.

    Изучить §28,29 повторить о хромосомах и кариотипе , от-

    ветить на воп- росы. на с. 113.

    Способы деления клетки. Мейоз.

    Мейоз, конъюгация, кроссинговер

    Мейоз, изменение мо- лекул ДНК и хромосом на протяжении мейоза,

    биологическое значение мейоза.

    Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение.

    Бесполое и вегетативное размножение

    Гаметы, гермафродиты, конъюгация, копуляция, яичники, семенники.

    Сущность и практичес кое значение бесполо- го размножения.Поло-

    вой процесс и половое размножение, особен-

    носи строения и функ-

    ций половых клеток.

    Изучить §31,32 вопросы на стр. 118.

    Развитие половых кле

    Гаметогенез, оогенез, сперматогенез, направительные тельца. Оплодотворение, зигота, зародышевый мешок, двойное оплодотворение, макроспоры, пыльцевое зерно, мегаспоры, заро

    ния половых клеток

    Сущность оплодотво- рения, особенности опыления и двойного оплодотворения у цветковых растений.

    Изучить §33 вопросы на стр. 124. Изучить §34 статья о партеногенезе (стр. 128).

    Онтогенез – индивидуальное развитие организма. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.

    Онтогенез, типы онтогенеза, метаморфоз, плацента.

    Морула, бластула, бластоцель, гаструла, нейрула, эктодерма, энтодерма, мезодерма, эмбриональная индукция.

    Периоды постэмбрионального развития: ювенильный, пубертатный, старение; прямое и непрямое развитие.

    К/ р №3 Обобщение по теме «Размножение и индивидуальное развитие органнизмов»

    Онтогенез как слож- ный процесс индиви- индивидуального раз- вития каждой особи.

    Эмбриональное разви тие и его стадии. Осо-

    бенности постэмбрио- нального периода и три его периода.

    Изучить§35, 36, 37. ответить на вопросы на стр. 131,135, 137

    Раздел 4 . Основы генетики (8 часов)

    Становление генетики как науки. Основные генетичческие закономерности и понятия (лекция)

    Гибридологический метод, скрещивание, чистые линии

    История развития генетики, сущность гибридологического метода.

    Изучить §38 ответить на вопросы на стр. 142.

    Становление генетики как науки. Основные генетичческие закономерности и понятия (семинарское занятие)

    Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, правило единообразия, правило расще-

    пления, закон чистоты гамет.

    Множественный аллелизм, кодо минирование, неполное домини рование, сверхдоминирование, фенотип, генотип, анализирую-

    щее скрещивание, генофонд вида.

    Моногибридное скре- щивание, правила еди нообразия гибридов первого поколения и расщепление признаков.

    Множественный аллелизм, значение анализирующего скрещивания.

    Изучить §40 ответить на вопросы на стр. 149.

    Решение генетических задач (семинар – практикум )

    Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные признаки, правило единообразия, правило расщеп- ления, закон чистоты гамет

    Практическая работа. Решение генетических задач.

    Решение задач на моногибридное скрещивание.

    Повторить § 38-40, решить задачу в тетради.

    Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов.

    Закон Моргана, хромосомная теория наследственности, кроссинговер, генетические карты.Дополнительное взаимо-

    действие, эпистаз, полимерия, плейотропизм.

    Основные положения хромосомной теории наследственности. Раз

    личные виды взаимо-

    действий неаллельных генов.

    Изучить §42 ,43. изучить

    Цитоплазматическая наслседственность. Генетическое определение пола.

    Признаки, сцеплённые с полом; аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол.

    Особенности проявления цитоплазматической наследственности.

    Сущность хромосомного механизма определения пола.

    Изменчивость ( лекционно — семинарскиое занятие )

    Изменчивость, норма реакции, модификационная изменчивость, наследственная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутационная изменчивость.

    Л/ р №2 «Описание фе нотипа комна тных и сельскохозяйст-

    Л/р №3 «Построение вариаци-

    онного ряда и вариационной кривой».

    Изменчивость и её виды. Фенотип комна-

    тных растений, виды изменчивости.

    Модификационная изменчивость, норма реакции.

    Оформить лаборатор-ную работу

    Основы генетики ( обобщающий урок )

    Урок решения задач

    Понятия и термины темы

    Контрольная работа №4

    Систематизация зна- ний о закономернос- тях свойств живого, наследственности и изменчивости.

    Изучить текст на стр. 173-174.

    Раздел 5 . Генетика человека (3 часа)

    Методы исследования генетики человека.

    Методы исследования генетики человека: генеалогический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический.

    Методы исследования генетики человека.

    Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.

    Генные заболевания, аутосомно-доминантное наследование, аутосомно-рецессивное наследование, сцеплённое с полом наследование, хромосомные болезни.

    Л/ р № 4 «Составление родословных»

    Заболевания, в основе которых лежат гене-

    ную. Проблемы генетической безопасности.

    Изучить §50 подготовить данные по родословным.

    Изучить§51, стр. 183-184.

    Повторение и обобщение изученного материала.

    Термины и понятия курса общая биология за 10 класс

    Важнейшие биологические закономерности, проявляющиеся на молекулярно-генетическом, клеточном и организменном уровнях.

    §50, вопр. 1,2 с 180

    Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

    Дополнительная и научно-популярная литература

    Айла Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.

    Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

    Воробьев Ф.И. Эволюционное учение: вчера, сегодня… М.: Просвещение, 1995.

    Иорданский Н.Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

    Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. М.: Дрофа, 2008.

    Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10 (11) класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.

    Медников Б.М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.

    Яблоков А.В., Юсуфов А.Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.

    7. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

    набор микропрепаратов по общей биологии,

    видеофильм «Размножение и развитие организмов».

    Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

    Микропроектор (р) или насадка для микропроекции

    Микроскоп учебный УМ-301

    Оборудование для опытов

    Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

    Зажим пробирочный ЗП

    Колба коническая Кн-1-500-34

    Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

    Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

    Мензурка 500 мл

    Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

    Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

    Цилиндр измерительный 250 мл

    Чаша коническая с обручем 190 мм

    Штатив лабораторный Шлб

    Лоток для раздаточного материала

    Пинцет анатомический с насечкой

    Ножницы с одним острым концом

    8. Учебно – тематический план на 10 класс

    Введение (4 часс).

    1.Основы цитологии (14 часов).

    1.Основы цитологии (14 часов).

    1.Основы цитологии (14 часов).

    2.Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов).

    3.Основы генетики (8 часов).

    3.Основы генетики (8 часов).

    4.Генетика человека (3часа).

    Самые низкие цены на курсы переподготовки

    Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

    Краткое описание документа:

    Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

    Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, а также логике учебного процесса.

    Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

    • 2055
    • 04.03.2015

    Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

    Вы первый можете оставить свой комментарий

    ПРОЕКТ “ИНФОУРОК” (ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛИЦЕНЗИЯ №5201) ЛЕТ ПРОВЕДЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОЛИМПИАД 1 447 517 УЧАСТНИКОВ ОЛИМПИАД В ПРОШЛОМ УЧЕБНОМ ГОДУ Принять участие

    Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

    Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

    214011, РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *