Решебник математика 2 класс фгос школа россии

Содержание


Контрольные по математике для 2 класса к учебнику Моро М.И.
(школа России) 1, 2, 3 и 4 четверти

Контрольные на темы: Числа от 1 до 100, Сравнение чисел, Сложение и вычитание, Умножение и деление, Решение текстовых задач, Отрезок. Длина отрезка

Материалы для скачивания для 2 класса
Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.

Контрольная работа №1 (1 четверть)
Сложение и вычитание чисел от 1 до 20, Решение текстовых задач

В парке установлено 9 скамеек. На каждой скамейке сидело по 3 человека. Посчитай количество человек, сидящих в парке?

У мастера лежала проволока длиной 27 метров. Он разрезал её на 3 равных куска. Какова длина одного куска проволоки?

Издатель: Электронное сетевое СМИ Математика в школе

Подробности Автор: Андреев Григорий Опубликовано: 09 апреля 2016 Обновлено: 22 июля 2016 Просмотров: 124028

Комментарии

#1 даша 02.05.2016 15:06

по решала 1 вариант показала маме всё была правельно я в первый раз была счасливая по школе

Материалы сайта — оригинальные, не скопированы из других источников (учебников, задачников, сайтов и т.д.) Они разработаны в строгом соответствии с ФГОС конкретного автора или темы.
Все права защищены. Запрещено любое копирование материалов сайта без письменного согласия владельцев ресурса!
© Сайт Математика в школе является сетевым средством массовой информации. Номер регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 — 63677 от 10 ноября 2015 года

Рабочая программа по математике 2 класс (Школа России ФГОС)

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М. «Просвещение», 2014г. К учебнику Моро М.И. Волкова С.И. Степанова С.В. и др. Математика 2 класс. В 2 частях. М. «Просвещение», 2014г.

Главная цель изучения предметной области

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает младшему школьнику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи. Наряду с этим она воспитывает такие качества, как настойчивость, объективность, и дает школьнику необходимый для ориентации в современном мире набор знаний и умений математического характера. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.

Цели изучения предмета

Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики:

— вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов)

— понимать значение величин и способов их измерения;

— использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций;

— работать с алгоритмами выполнения арифметический действий, решения задач, проведения простейших построений;

— проявлять математическую готовность к прдолжению образования.

Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседненвной жизни.

В стандарте особое место отведено деятельностному. практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Целью этого курса является:

математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления исполь зовать математические знания в повседневной жизни.

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

формирование критичности мышления;

развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Рабочая программа реализуется при работе с УМК:

Учебник для общеобразоват. учреждений В 2 частях .Моро М.И. Математика. 2класс. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М. Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Моро М. И. Волкова С.И. Математика. В 2 частях. – М. Просвещение, 2015.

Проверочные работы 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений Волкова С.И. Математика. — М. Просвещение, 2015.

Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа Росии».1-4классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /М.И.Моро,М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М. Просвещение, 2014.

Волкова С. И. Математика. Контрольные работы: 1-4 классы. Пособие для

учителей общеобразоват. учреждений — М. Просвещение, 2014.

6. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения 1, 2, 3 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений / С.И. Волкова. – М. Просвещение, 2014.

Сроки реализации программы 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа состоит из разделов:

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Содержание учебного курса

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

2. Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение математики во втором классе отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

Количество часов в неделю – 4 ч.

Количество часов в год – 136ч.

Количество часов в I четверти – 36

Количество часов во II четверти – 28

Количество часов в III четверти – 40

Количество часов в IV четверти – 32

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и с-оответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

решать уравнения вида а ± х = b; х ? а = b;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)

находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

владеть общим приемом решения задач.

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного

обучения, составления алгоритма выполнения задания, развития навыков самопроверки и самоконтроля, конструирования (моделирования).

Стартовый, промежуточный, итоговый контроль в формате тестов, контрольных работ. Текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов, опроса, устного счета.

Раздел I. Числа от 1 до 100

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Раздел II-III,IV. Числа от до 100

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Раздел V, VI. Числа от 1 до 100

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а ; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; ха = b; ах = b;

Занимательные и нестандартные задачи.


Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел

выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях. применять знания и способы действий в измененных условиях.

Работатьв группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в см и мм

Знать единицы измерения длины – сантиметр и дециметр, миллиметр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Чертить отрезки заданной длины (в см и мм).

Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовы

вать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость»

Уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом

Уметь определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знать, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

ности и записи чисел от 1 до 20.

читать и записывать любое изученное число;

Увеличивать и уменьшать числа второго десятка на несколько единиц, находить состав чисел.

2. Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание (20ч)

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

Овладение способ ами выполнения заданий творческого и поискового характера.

выполнять действия в опоре на заданный ориентир;

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки; Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимост

Повторение изученного. Проверочная работа

Контрольная работа №1 «Нумерация чисел от 1 до 100»

выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;

дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;

выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;

Задачи обратные данной

Порядок выполнения действий в выра­жениях без скобок, содержащих более одно­го действия одной ступени.

Представление двузначных чисел в виде разрядных слагаемых.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа по теме «Сложение

и вычитание без перехода через разряд» (20 мин). Упражнение в построении отрезков и нахлждении их длины.

составлять задачи, обрат­ные для данной простой зада­чи;

вать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

решения математических задач.

ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;

Осознание причины появления ошибки

определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Прием вычитания вида

рабработать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически

ми приемами для нахождения решения задач математических задач.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

решать уравнения, в которых надо найти неизвестное целое или часть;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины.

Прием вычитания вида

Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

продолжать формировать умение находить значения выражений удобным способом

Решение задач на нахождение суммы, неизвестного слагаемого.

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Простые задачи на встречное движение

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку ; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Письменные приемы вычислений чисел в пределах 100

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

ать результат вычислений.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку ; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Уч-ся должен уметь решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

Конкретный смысл действия умножения.

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче.

Конкретный смысл действия умножения.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.

ать результат вычислений.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопровер

ку ; формировать умение находить значения выражений удобным способом

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

Понятие действия умножения через суммы одинаковых слагаемых; ввести понятие «умножение»,

Упражняться в чтении и записи примеров на умножение;

учиться заменять действие сложения одинаковых слагаемых – действием умножения,

продолжать работу над задачами и уравнениями, развивать вычислительные навыки учеников.

Приём умножения единицы и нуля.

чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с за­данными сторонами;

строить небольшие матема­тические сообщения в устной форме (до 15 предложений);

интереса к познанию математических фактов, количест­венных отношений, матема­тических зависимостей в окру­жающем мире;

знать о квадрате и прямоугольнике, как о четырехугольнике, у которого все углы прямые и противоположные стороны равны; развивать умение учеников находить периметр многоугольников

Названия компонентов действия умножения

устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; строить рассуждения о математических явлениях.

понимать содержание вопросов;допускать существование различных точек зрения; контролиро

вать свои действия в коллективной работе.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,

уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Решение логических задач на увеличение и уменьшение на примерах жизненных ситуаций

Чтение дополнительной литературы для подготовки к уроку

Развивать логику мышления

Уметь выстраивать цепочку логический утверждений

7. учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение

1.Учебник для общеобразоват. учреждений В 2 частях .Моро М.И. Математика. 2класс. / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М. Просвещение, 2015.

2.Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Моро М. И. Волкова С.И. Математика. В 2 частях. – М. Просвещение, 2015.

3.Проверочные работы 2 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений Волкова С.И. Математика. — М. Просвещение, 2015.

4.Рабочие программы. Предметная линия учебников системы « Школа Росии».1-4классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /М.И.Моро,М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.- М. Просвещение, 2014.

5.Волкова С. И. Математика. Контрольные работы: 1-4 классы. Пособие для

учителей общеобразоват. учреждений — М. Просвещение, 2014.

6. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения 1, 2, 3 классы: пособие для учителей

общеобразоват. учреждений / С.И. Волкова. – М. Просвещение, 2014.

Интернет-ресурсы иобразовательные Интернет-порталы.

Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

Газета «1 сентября» www.1september.ru

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru

Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

Методический центр.- Режим доступа: http :// numi. ru / register. php

МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

Сайт Начальная школа .- Режим доступа: http ://1-4. prosv. ru

Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

Сеть творческих учителей www.it-n.ru

Учительская газета www.ug.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/ed u. ru

Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Школьный портал http://www.portalschool.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru

16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.2016.

Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru

Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999 )

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Гдз по математике 2 класс моро 2 часть 2014 школа россии фгос школа 2

Другие темы на форуме.

Решебник (ГДЗ) для Математика, 3 класс (М фгос» (ситникова т. И н. Моро) 2013, 2014 Математика для тех, кто любит математику, волкова 2014. 2 класс в пособие включены. Учебник в ч решебники (гдз) математике за 1, (моро и др. Башмаков М ) 2010 часть 2012. И «математика- (а двух частях. Нефедова М 4-е изд. Г минск: пачатковая школа, 2015. (2012; 128с 96 с. 144с. ил. ) Название решебника: ГДЗ к пособию «Математика (моя рабочая тетрадь). Проверочные работы бантова м. 4 класс» «Школа России а. Добрый день др. Скажите учебник Л м. Г а. Петерсон, математика класс, совпадает с учебником. бельтюкова г. Гдз по русскому языку иванов евдокимова кузнецова 1 часть 2012 Кто сейчас на конференции в. Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных остальным предметам класс английскому класс.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *